Evaluación Inicial
Procesos
Cognoscitivos Superiores
Evaluación
Inicial
Integrantes
Marelvi
Mercedes
Cristian
James
Grupo
No 403041_ **
Tutora
Diana
Scarpeta
Universidad
Nacional Abierta y a Distancia “UNAD”
Escuela
de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa
de Psicología
13
de Septiembre de 2016
1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1.1
Síntesis de la reflexión sobre el principal propósito del curso y los temas que
aborda.
El propósito del curso se
dirige hacia la conceptualización del desarrollo del ser humano desde su inicio
hasta su fin, determinando los límites teóricos de su estructura,
funcionamiento, organización y participación en la actividad mental. Estos
procesos psicológicos básicos se constituyen en indispensables requisitos
para la formación de profesionales en el área, dado que ofrecen ejes teóricos,
metodologías de investigación y marcos comprensivos de la mente. Según la
historia este estudio viene desde inicios de la psicología como disciplina,
posibilitando la revisión de modelos clásicos, debates actuales y retorno a
viejos problemas conceptuales y metodológicos. De esta manera, quienes se
forman académicamente en el área se aproximan a un extenso campo abierto y
fructífero de producción académica que abre las puertas a otros procesos
psicológicos complejos como el lenguaje, el pensamiento y la conciencia.
1.1.2
Temas que aborda el curso
Unidad 1. Introducción a los procesos cognoscitivos
superiores: en la que se conceptualiza la memoria el lenguaje y la
inteligencia donde estudiaremos como un ser vivo procesa
información a partir de la percepción y el conocimiento adquirido
Unidad 2. Pensamiento y Lenguaje: donde
estudiaremos la Filogénesis y ontogénesis del pensamiento y conocimiento
en el que el lenguaje para ser utilizado por los procesos
mentales, nos permita el desarrollo de pensamientos complejos a partir de
conceptos más sencillos
Unidad 3. Pensamiento, razonamiento y
resolución de problemas: donde estudiaremos la fase que supone la
conclusión de un proceso más amplio que tiene como pasos previos la
identificación del problema.
MEMORIA, donde se la define como la capacidad de retener
algo y luego recuperar la información (1997).
APRENDIZAJE, desde el punto de vista Psicológico se lo
define como un cambio conductual de cierta duración, generado por una
experiencia (Davidoff, 1989; Schunk 1997). Y los principales aportes a esta
área del conocimiento la han realizado El Conductismo y el Cognoscitivismo.
RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO, El
lenguaje ha sido paralelo a la evolución del hombre. Existen tres corrientes
respecto al origen del lenguaje que son: Origen innato, imitación y el lenguaje
es producto tanto de factores innatos como adquiridos. Las teorías que se
halla; si primero nació el conocimiento o el lenguaje. Los
Psicolinguistas coinciden en que el lenguaje se adquiere por medio de dos
procedimientos la imitación y la creatividad.
1.2
Síntesis de la reflexión sobre la utilidad práctica de los contenidos del curso
en los roles profesionales que desempeña un Psicólogo.
En el rol de profesionales como Psicólogos en la parte
educativa y la salud.
En la parte educativa aprenderemos
como interviene en los ámbitos personales, familiares, organizacionales,
institucionales, socio-comunitario y educativos en general con Funciones
Preventivas, Intervención Socio-educativa en el amito familiar el rol
como psicólogos Consiste en la aplicación de principios y técnicas
psicológicas por parte de un profesional acreditado con el fin de Ayudar a
otras personas a comprender sus problemas Reducir o superarlos estos
Previniendo la ocurrencia de los mismo ayudando a mejorar las
capacidades inter-personales.
Desde que nacemos estamos en continuo aprendizaje. Desde
el enfoque conductual ocurre que cuando aprendemos adquirimos hábitos, ya sean
por aprendizaje por asociación (condicionamiento clásico), donde toda conducta
es producto de la conexiones entre Estimulo y Respuesta o por
consecuencia (condicionamiento operante). Donde además de haber un estímulo que
ocasiona una respuesta existe también una consecuencia.
Bruner (1995) describe el papel de la educación como el
proceso de guiar y mediar el desarrollo del estudiante a través del cual en
interacción con la cultura adquiere y potencializa las capacidades cognitivas.
En el ámbito de la salud el rol como psicólogos
esta la relación entre los diferentes tipos de competencias en psicología y
salud. Donde Competencias teóricas y metodológicas son saber qué y para qué y
la Competencias profesionales saber son el cómo o saber hacer.
La Psicología De la Salud o Clínica que
es la encargada de la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico,
tratamiento y prevención que afectan la salud mental. Esto nos indica que
estamos en una sociedad que evoluciona constantemente y esto hace que venga
consigo enfermedades mentales como lo es hoy en día el estrés que hasta hace
unos años no estaba catalogado como enfermedad, pero a consecuencia muchas
veces de la sobrecarga laboral ha dado origen a enfermedades que tengan que ser
tratados por los Psicólogos Clínicos, para esto debemos conocer como está
dividido nuestro cerebro y como se altera el comportamiento si se afecta alguno
de ellos. El cerebro está dividido por segmentos llamados lóbulos y que
cada uno de estos es el encargado de darle cierta funcionalidad a todo nuestro
organismo, si se afecta el lóbulo frontal estaremos afectando el lenguaje, la
memoria y el razonamiento, si se afecta el lóbulo temporal estamos perdiendo la
percepción y el reconocimiento de estímulos, equilibrio o coordinación, si se
afecta el lóbulo parietal se pierde los estímulos táctiles como son la temperatura
y si se afecta el lóbulo occipital se pierde el estímulo espacial o los
estímulos visuales.
2.
Conclusión
Este trabajo permitió establecer la importancia de los
temas del curso Procesos Cognoscitivos Superiores los cuales están relacionados con el aprendizaje, la memoria y la
relación que existe entre lenguaje y pensamiento y cuál es el principal propósito del curso?, la utilidad
práctica de estos contenidos en el rol que desempeña un Psicólogo, en donde se
destacó que el mayor aporte que hace este curso es a la Psicología de la salud
o Clínica y la Educativa. En el ámbito de la salud el rol como psicólogos
esta la relación entre los diferentes tipos de competencias en psicología y
salud, donde las competencias teóricas y metodológicas son saber qué y para qué
y la Competencias profesionales saber son el cómo o saber hacer. En la parte
educativa como interviene en el ámbito familiar, personales, organizacionales,
institucionales, socio-comunitario y educativos en general con Funciones
Preventivas, Intervención Socio-educativa.
Trabajo final fase 1
Procesos
Cognoscitivos Superiores
Trabajo final fase 2
Integrantes
Marelvi
James
Cristian
Grupo
No 403041_ **
Tutora
Diana
Scarpeta
Universidad
Nacional Abierta y a Distancia “UNAD”
Escuela
de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa
de Psicología
Octubre
de 2016
Introducción
Mediante este trabajo y basado en la película la
escafandra y la mariposa se busca determinar que procesos cognoscitivos afecta
al protagonista después de tener un
accidente cerebro vascular; y que aspectos conocidos y desconocidos se
tiene con respecto al tema.
Objetivos
ü Determinar
que procesos cognoscitivos afecta al protagonista de la película.
ü Resaltar
los aspectos conocidos y desconocidos respecto al tema que se aborda en la
película.
Introducción a los procesos cognoscitivos superiores y
Pensamiento y lenguaje
LLUVIA DE IDEAS DE LA PELICULA LA ESCAFANDRA Y LA
MARIPOSA
ü Al protagonista se le afecta el lenguaje debido
a que se afecta el lobulo parietal
durante el accidente cerebro vascular.
ü Parálisis
cerebral ocasionado por el daño al tallo cerebral.
ü Problema
de comunicación con el lenguaje verbal
ü Jean-Do
hace con su imaginación todo lo que no puede hacer con su cuerpo, situación que
le es importante pues lo hace sentirse vivo y esto le ayuda para que su estado
emocional mejore hasta el punto de sentir alegría en su interior.
Aspectos conocidos
ü Ausencia
de su madre y padre
Emocionalmente inestable
Incorporado a terapias de lenguaje y
físicas
ü Lenguaje
ü Tallo
cerebral
ü Memoria
ü Atención
ü Conocimiento
ü Pensamiento
Aspectos desconocidos
ü Síndrome
del encierro
ü Accidente
cerebro vascular
PROCESOS CONGNOCITIVOS BASADOS EN LA PELICULA LA ESCALAFANDRA Y LA MARIPOSA
PROCESOS COGNOCITIVOS
SUPERIORES
FASE 2.
PROCESOS
CONGNOCITIVOS BASADOS EN LA PELICULA LA ESCALAFANDRA Y LA MARIPOSA
PRESENTADO POR:
MARELVI
JAMES
CÓDIGO DEL CURSO: 403041_**
PRESENTADO A:
DIANA SCARPETA
TUTORA
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE
CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES- ECSAH
PROGRAMA DE
PSICOLOGÍA
CEAD POPAYÁN
NOVIEMBRE 2016
INTRODUCION
En el desarrollo del presente trabajo del
curso de procesos cognoscitivos superiores, correspondiente a la fase 2 tiene como objetivo investigar
sobre el Pensamiento y el Conocimiento,
indicando la relación entre la teoría y la problemática planteada tratada en el curso de Procesos Cognitivos
Superior tan bien se profundizara en lo
que es la lingüística, la
neurolingüística y la relación que tienen con el cerebro e identificar los
tipos de afasias y que tiene que ver esto con el lenguaje y el cerebro.
Los procesos cognitivos superiores son
pertenecientes a las habilidades del pensamiento, intangibles presentes según
las actitudes de los individuos, todas derivadas de este lóbulo y otros
procesos complejos del cerebro que permiten en la mayoría de los casos al
hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva con su medio
frente a los procesos de la memoria, lenguaje y pensamiento podemos ver como
son desarrollados a partir de la película la escafandra y la mariposa del guion
de guion de Ronald Harwood. Nos evidencia claramente cómo se desarrollan estos
en una persona con grandes limitaciones físicas y emocionales, como se
contrapone la escafandra y su encierro producto de su patología y la mariposa a
través de la cual se desenvuelve y desarrolla estos procesos a pesar de las
limitaciones existentes.
OBJETIVOS
Objetivo
general.
v Comprender
el argumento de la película la escafandra y la mariposa desde la perspectiva
psicológica de los procesos cognoscitivos superiores y generar un aprendizaje
para la vida profesional y el desarrollo e interacción de un psicólogo con sus
pacientes
Objetivos
específicos
v Enumerar
los procesos cognoscitivos superiores
v Describir
la relación de estos con el argumento de la película la escafandra y la
mariposa,
v Desarrollar
un aprendizaje practico aplicable a la profesión de la psicología para poder
desenvolverse en un entorno real con un paciente
Cuerpo de trabajo
LENGUAJE, CEREBRO CONEXIONES ENTRE NEUROLINGUISTICA Y
PSICOLINGUISTICA, MEMORIA, PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO
EL LENGUAJE
Fue un aspecto fundamental en la carrera
evolutiva que permitió al hombre poder desenvolverse en su medio, comunicarse
con sus semejantes, desarrollar habilidades únicas y lograr avances que
permitieron que se movilizara en cada rincón del planeta dominando su entorno y
construyendo grandes civilizaciones desde la prehistoria.
Del lenguaje surgen aspectos importantes
como la representación centralizada del espacio y la intuitiva actuación en el
espacio imaginado. lo cual supone la adquisición del lenguaje mediante un
proceso escalonado. Con una ampliación del vocabulario y una capacidad para
establecer la estructura básica de las oraciones". Todo a partir de la
inteligencia humana.
El hombre se caracteriza por ser un
individuo social, con relaciones complejas que necesitaron de la aparición del
lenguaje para dar abasto a sus necesidades y permitir el desarrollo de este
aspecto tan importante en su evolución. Una herramienta avanzada que parte de
un proceso de raíces fisiológicas y psíquicas. Posibilitando al hombre
seleccionar, citar, coordinar y combinar conceptos de diversa complejidad entre
otras habilidades.
Frente a este proceso originado en las
áreas desarrolladas del cerebro humano encontramos una relación importante al
aplicarlo frente a al argumento de la película la escafandra y la mariposa que
describe la historia de Jean Dominique Bauby, un francés nacido en Paris en
1952 quien era un periodista reconocido, el cual a la edad de 43 años
experimenta una patología grave que le impide el desarrollo de su lenguaje y su
comunicación con el mundo exterior.
Vemos como el personaje de la película sin
importar sus limitaciones desarrolla el proceso cognoscitivo superior del
lenguaje, y a partir de elementos complejos logra su comunicación, expresar un
lenguaje y lograr un aspecto en la vida de relación de toda persona, su
expresión a partir de lo que se surge en su vida. Aspectos importantes frente al
rol del psicólogo en su vida
Profesional, cuando se enfrente a personas
con grandes limitaciones y que permite comprender su situación y generar
mecanismos de ayuda que permitan a las personas afrontar sus patologías.
La
Neurolingüística es la
rama de la neurociencia cognitiva que estudia las bases neurológicas del lenguaje y la Psicolingüística estudia los procesos necesarios para
producir, comprender y almacenar el lenguaje.
Desde
sus inicios la PSICOLINGUSTICA
fue entendida como ciencia “trata
directamente los procesos de codificación (Producción del lenguaje) y
decodificación (Comprensión del lenguaje) en cuanto a la relación de estados de
mensajes con estados de comunicantes” (Osgood
y Sebeok 1974: 13).En esta disciplina trata de abordar todo el proceso
comunicativo teniendo en cuenta no solo
mensaje si no también los participantes.
La NEUROLINGUISTICA estudia los
mecanismos del cerebro humano que facilitan el conocimiento, la comprensión y
la adquisición del lenguaje, ya sea hablado, escrito o con signos establecido a
partir de su experiencia o de su propia programación.
En la última década la
Neurolingüística ha adoptado el paradigma de la psicología cognitiva y del
procesamiento de la información.
La Psicolingüística y la Neurolingüística han
coincidido en el estudio de los siguientes aspectos de la relación que existe
entre lenguaje y cerebro.
-
La localización de las funciones cerebrales
que atañen a los mecanismos del habla.
-
Los aspectos biológicos del proceso comunicativo.
-
El tema de la adquisición del lenguaje.
-
El estudio de las afasias.
El
descubrimiento de las estructuras cerebrales relacionadas al lenguaje comenzó
con el estudio de los cerebros obtenidos por necropsias de pacientes con
padecimientos del lenguaje. Dos de los científicos que se destacaron por sus
observaciones fueron el francés Pierre Paul Broca (1824-1880) y el alemán Carl
Wernicke.
La
primera evidencia científica del sustrato neurológico del lenguaje se debe al
Doctor Pierre Paul Broca (1824-1880) quien fue un médico, neurólogo, cirujano, anatomista y
antropólogo, cuyas publicaciones sobre la localización del centro del habla
(hoy conocido como “área de Broca”) fueron un paso esencial en el estudio del
cerebro y sus funciones.
En 1861 publico sus observaciones sobre
estudios en personas que habían tenido dificultad de habla, los que mostraban
una lesión en la tercera circuvolución del lóbulo frontal izquierdo de la
corteza cerebral. A esta zona se le denomina en su honor “área de broca”,
demostrando así que el lenguaje es una función que puede resultar afectada con
independencia de las otras funciones cognitivas y que las funciones del
lenguaje son localizables.
También, Wernicke (1848-1905), neurólogo y psiquiatra alemán conocido por sus
estudios sobre la afasia, descubrió una segunda región cerebral responsable de
otro tipo de funciones del lenguaje y su deducción de la existencia de una vía
de transmisión que conectaría ambas
regiones.
El área de
Wernicke es
un área en la corteza cerebral relacionada con el discurso y está implicada en
lenguaje hablado y escrito. Esta área fue nombrada después de Carl Wernicke,
neurólogo Alemán que descubrió que el área está relacionada con cómo las
palabras y las sílabas son pronunciadas.
El área
de Broca es
un área en el lóbulo frontal del cerebro que se relaciona con la producción de
discurso. El área se nombra después de Pierre Paul Broca que notó una capacidad
empeorada de producir discurso en dos pacientes que habían sufrido daño a la
región.
El modelo
de Vernicke y Broca nos ha heredado la clasificación de las Afasias, una Afasia
de Broca se refiere al déficit de producción del lenguaje; mientras que la
afasia de Vernicke se caracteriza por la deficiencia en la comprensión del
habla y una generación del lenguaje parafasico (ósea sin sentido), entonces la
afasia global representa una disfunción de ambas cualidades.
TIPOS DE
AFASIAS
Las afasias son causadas por accidentes
cardiovasculares isquemicos, accidente cerebro vascular hemorrágico,
infecciones, tumores o traumatismos encéfalos craneanos.
1.
Afasia sensorial: El lenguaje presenta una articulación fluida
aunque con abundantes parafasias que pueden ser de tipo fonético o semántico y
un trastorno grave de la comprensión que afecta de manera similar tanto a la
lectura como a la escritura.
2.
Afasia global: Este término se utiliza cuando se afectan
gravemente las funciones tanto expresivas como receptivas del lenguaje.
3.
Afasia de conducción: Fue postulada por Wernicke en 1874, para referirse
a la desconexión de la conducción de impulsos sensoriales hacia los mecanismos
motores, y se caracteriza por un habla fluida que no se entiende.
4.
Afasias sensorial
transcortical: Se presenta un trastorno
importante de la comprensión con una expresión verbal fluente, muchas veces en
la ¿forma de jerga semántica.
5.
Afasia motora
transcortical: En estos pacientes se presenta una afectación importante de la
expresión verbal con comprensión conservada y buena capacidad de repetición.
6.
Afasia transcortical
mixta: Es un trastorno del lenguaje caracterizado
por la alteración tanto de la comprensión como de la expresión verbal.
7.
Afasia anómica: La alteración de la capacidad para denominar
(anomia) es el más común de los trastornos afásicos. Cuando este trastorno es
muy marcado, el lenguaje espontáneo se ve plagado de circunloquios (utilizar
más palabras de las necesarias para expresar una idea).
8.
Afasias por lesión
subcortical: Es una lesión limitada a
las regiones subcorticales del hemisferio cerebral izquierdo, además de
originar problemas motores con las
Subsiguientes manifestaciones disartrias (alteración
de la articulación de las palabras), pueden provocar trastornos del lenguaje de
características afásicas.
Redes
neuronales en el cerebro
Las Redes neuronales se establecen en un
cierto plazo mientras que un individuo aprende y experimenta cosas. Las
habilidades del Lenguaje y del discurso por lo tanto se detectan después de
nacimiento. Los códigos del genoma humano para la capacidad del discurso que se
desarrollará como se entrena el cerebro.
Regiones del cerebro del
Discurso y del lenguaje
La corteza visual es
la pieza de la corteza cerebral que es responsable de tramitar la información
visual.
La corteza auditiva en
la corteza cerebral tramita la información auditiva y como parte del sistema
sensorial para oír, realiza funciones básicas y más altas de la audiencia.
LA
MEMORIA
Debe entenderse como un proceso
cognoscitivo complejo; de orden superior; con asiento en el sistema nervioso
central, específicamente en el encéfalo; cuya función principal es la retención
del aprendizaje y la experiencia la memoria se ocupa de explicar en forma
sucinta y clara como el aspecto conceptual y
el sustrato biológico está constituido por la codificación que
debe entenderse como la fase de entrada de información al sistema de
memoria. Que se realiza a través de los
diferentes receptores sensoriales con que está dotado el cuerpo humano; retención
se refiere a la fase de ubicación en el sistema de la información
identificada. y la recuperación tiene
que ver con la accesibilidad voluntaria a los datos registrados y almacenados,
donde el aprendizaje depende de la memoria para su "permanencia". Lo
que queda claro es que la memoria, como proceso cognoscitivo, se integra a los
demás procesos para permitir el despliegue del funcionamiento mental humano que
conocemos, un aprendizaje que se ha
consolidado por la memoria puede verse afectado solo parcialmente en una lesión
cerebral, porque dicha lesión solo afectaría alguno de los tipos de información
implicada en el recuerdo.
Funcionamiento de la memoria
Estructuralmente la memoria hace uso de tres
instancias denominadas almacenes: Almacén sensorial AS; Almacén de Corto plazo
ACP y Almacén de largo plazo ALP. Estas instancias o almacenes son denominadas
también comúnmente como MS memoria sensorial
Figura: modelo Multi-almacén de
Atkinson y Shifryn.
el olvido tiene que ver, desde
luego, con que todos los individuos de una u otra manera se enfrenten a la pérdida temporal de pequeños detalles
hasta la pérdida de segmentos importantes de información donde la revisión del
proceso de recuperación de información desde la memoria a largo plazo, la delimitación del olvido positivo, el
olvido como pérdida y el olvido en el terreno de la amnesia
Es así como el uso de la
imaginación y de la memoria son aspectos muy sobresalientes en el paciente, y
para él es inevitable recordar sucesos que quizás sean tristes para él, como no
haber llamado a Pierre, quien ocupó su lugar en un vuelo y posteriormente fue
víctima de un secuestro
EL PENSAMIENTO
El pensamiento es la actividad y creación de la
mente; mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado
como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar
incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la
imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado
pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos,
etc. Para muchos tratadistas el pensamientoestratégico de una institución es la
coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva común que les
permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto.
El pensamiento se refiere al uso consciente o inconsciente
de información para crear nueva información útil al sujeto.
En la medida que el recién nacido crece y
sus estructuras biológicas van madurando el organismo va adquiriendo una mejor
disposición para seleccionar y almacenar información sobre el mundo. De tal
manera que, cuanta más información tiene a su disposición el individuo mejor es
la calidad y complejidad de la información que crea
El pensamiento es la
actividad y creación de la mente donde se
podría definir como imágenes, o esa voz interior que nos acompaña durante el
día y en la noche en forma de sueños". La estructura del pensamiento o los
patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que se conceptualiza la
experiencia o la realidad.
El pensar siempre responde a
una motivación, que puede estar originada en el ambiente natural, social o
cultural, o en el sujeto pensante.
El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige
satisfacción.
El proceso del pensar lógico
siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección va en busca de una
conclusión o de la solución de un problema, no sigue propiamente una línea
recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
El psicólogo Carl Jung en su
libro Tipos psicológicos propuso la existencia de cuatro funciones principales
en la consciencia entre las cuales se encuentra la función pensamiento. Las
tres funciones restantes son la sensación, la intuición y el sentimiento. Estas
cuatro funciones son modificadas por dos actitudes principales: introversión y
extraversión.
Trastornos del contenido del pensamiento; Preocupaciones, Ideas
obsesivas, Ideas falsas e Ideas fóbicas
EL
CONOCIMIENTO
El
conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje, o a través de la introspección. En el sentido más amplio del
término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que al
ser tomados por sí solos, poseen un menor
Valor
cualitativo. El conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial,
después llega al entendimiento y concluye finalmente en la razón. Se dice que el
conocimiento es una relación
Entre un
sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro elementos:
sujeto, objeto, operación y representación interna.
Podemos
determinar entonces que un conocimiento valido implica, entonces, relaciones a
nivel del pensamiento en tanto acción de conocimientos basados en experiencias.
A partir de dichas relaciones, mediante un proceso deductivo es posible llegar
a nuevas afirmaciones o hipótesis y que, como se ha comprobado, desde el método
psicogenético, marca el paso hacia una nueva posibilidad operatoria, la operatoria
formal.
A razón
de esto y teniendo en cuenta de que el principal problemática abordada es la
impotencia de una persona capturada en el interior, (Síndrome
de cautiverio) de su propio cuerpo, así como en una escafandra que no le
permite comunicarse con el mundo.
En la
ciencia médica esto
se llama “Síndrome
de Cautiverio”. Se produce en
lesiones de la región ventral de la protuberancia o en neuropatías motoras
graves debido a una interrupción de las vías cortico bulbares y corticos
piñales., conservándose las reticulares. Como consecuencia, el paciente es
plenamente consciente de sí mismo y de lo que ocurre a su alrededor, es decir
que su pensamiento y conocimiento siguen intactos, sin importar las graves
consecuencias y secuelas del accidente, permitiéndole permanecer alerta, no
existe alteración de las funciones cognitivas, pero es incapaz de comunicarse o
de realizar cualquier otro acto con sus funciones motoras.
"Construcción
de Conocimiento"
Jean
Dominique después de sufrir un accidente
cerebro vascular se convierte en una persona sin autonomía. Recordemos que era
un hombre sano, dueño de una revista donde la libertad de expresión es algo
fundamental en su trabajo, poseía completa
autonomía e independencia de
sí mismo, y se consideraba un experto en el oficio al
que se dedicaba gracias a su gran
Experiencia
y conocimiento, después del accidente, permaneció varias semanas en
coma, los médicos empiezan a decidir por él, su subsistencia depende de esos
profesionales.
Jean se
da cuenta que
no puede hacer
prácticamente nada por
sus propios medios y que lo único que puede hacer es
parpadear para poder comunicarse. Lo tienen que bañar, no puede ver la TV
porque se apagan o porque sencillamente no le interesa lo que está mostrando el
canal, es llevado a una misa sin querer,
entre otras, estas son algunas de las muchas cosas que Jean no tiene libertad y
autonomía para hacer o decidir. Sin duda alguna esta debe ser una de las
condiciones. Pero su pensamiento y conocimiento que tiene a través de su
pensamiento la herramienta necesaria para proyectar como se llevaran a cabo los
hechos que han de suceder en consiguiente y a través de su conocimiento, lo que
encierra sus experiencias, momentos vividos y toda esa clase de cosas que se
aprenden con la práctica de los hechos, un factor de imprescindible
importancia a la hora de hacer el
recuento de su vida desde una posición en la que a través de este mismo que
puede impartir una historia de vida que nadie más que el conoce porque en ese
mismo momento, él lo vive.
ALTERNATIVA
DE SOLUCION PARA LA PROBLEMÁTICA DEL PACEINTE
Dentro de las acciones que se pueden
realizar para la mejoría o al menos para hacer más fácil la vida del paciente,
teniendo en cuenta su situación y su perfecto estado en cuanto a pensamiento y
conocimiento se refiere, es el aprendizaje de nuevas cosas que incentiven de
esta forma su memoria, haciéndole sentir útil, mejorando así su calidad de
vida, además de otros métodos que sin importan cual sean, siempre están
encaminados a mejorar su
estado. Además de esto, una persona en ese estado merece de beneficios que
deben ser entregados de distintas formas en base al valor de ser humano, es
decir un trato adecuado. En el film a analizar, se trabaja desde distintos
profesionales que se enfocan en un mismo bien, su sanación. Es de resaltar la
labor del ortofonista el cual en todo minuto busca la calidad de vida del
paciente atendiendo a sus necesidades básicas como la comunicación, forma
de expresión con sus amigos y familiares. Mostrando su entrega y
profesionalismo, no toma a la ligera la rehabilitación, si no consulta
entre sus pares la mejor manera de obtener resultados satisfactorios. La
comunicación no solo permitió a Jean Dominique conversar con sus seres
queridos, si no también expresar sus sentimientos,
plasmándose en el relato de vida que deja en su libro.
En segundo
lugar la fisiatra que únicamente no entrega sus conocimientos profesionales
enfocados en una mejoría móvil, e integral de su vida diaria, sino también a
través de sus creencias acerca al paciente a una mejoría desde la fe, creer en
Dios , asistir a misas, ser parte del rezo en cadenas de oraciones.
Otros personajes también brindan mejoría del paciente, quizás no médica
ni profesional pero son muy importantes, por ejemplo el rol de su círculo
afectivo que lo visita y acompaña
constantemente. Sin duda alguna, estas acciones fueron las que dieron pie
a que el paciente basándose en su único canal de comunicación (movimiento del
parpado) transmitiera todo el conocimiento y la experiencia de lo vivido para
la producción de su libro, pero aun es mas de resaltar su fortalecido
pensamiento, pues no muchas personas piensan en tan grandes proyectos desde esa
situación.
CONCLUCIONES
La identificación y apropiación de la fase 2, se hace necesaria y es de
gran importancia para la construcción del conocimiento en procesos
cognoscitivos que como futuros
profesionales debemos conocer y manejar, donde se adoptan estrategias para comprender el aprendizaje de los procesos cognoscitivos abordados por los distintos paradigmas
psicológicos, mediante el análisis crítico de los fundamentos del lenguaje el
pensamiento la memoria el conocimiento
Conoce los procesos de aprendizaje en los
procesos cognoscitivos des del cerebro y sus conexiones neurolingüísticas y
psicolingüísticas que promueven el
desarrollo del sujeto para actuar en diferentes contextos que le permitan
comprender los problemas y necesidades del ser humano
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
- Luís
María Gonzalo Sanz. Entre
libertad y determinismo. Genes, cerebro y ambiente en la conducta humana.
Cristiandad: Madrid (2013). ISBN
978-84-7057-519-8
§ http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-554X2014000200002
§ Paredes, M. (s.f.), Lenguaje y cerebro:
conexiones entre neurolingüística y psicolingüística, Recuperado en 2014 en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403041/El_lenguaje_y_el_cerebro.zip
§ Garaysabal-Heinze, Elena (2009) Revista
ELUA-2009 anexo 3, La lingüística Clínica: Teoría y Práctica. Recuperado de:
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/15285
§ Mandal,Ananya (2013)News Medical Life
Sciences,Lenguaje y cerebro Humano. Recuperado de:
http://www.news-medical.net/health/Language-and-the-Human-Brain-(Spanish).aspx
§ Sin autor (s.f.), Pensamiento y
conocimiento, Recuperado en 2014 en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403041/Pensamiento_y_Conocimiento.zip
§ Shaff, A. (1967), Lenguaje y
conocimiento, Editorial Grijalbo, Páginas 141 a 208, Recuperado en 2014 en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403041/Adam_Schaff_-Lenguaje_y_Conocimiento.zip
§ Ética profesional y Psicología,
Recuperado de http://eticaprofesionaluv.blogspot.com.co/2013/06/analisis-de-pelicula.html
§
§ Psicología Positiva, recuperado de
https://es.scribd.com/doc/307448407/Act-2-Psicologia-Positiva
§ FES UNAM, Macatlam - Metodologías de
las Ciencias Sociales y Humanas, Recuperado de http://es.slideshare.net/pavelillo21/construccin-del-conocimiento
E-PORTAOLIO EVALUACIÓN
FINAL
PROCESOS
COGNOCITIVOS SUPERIORES
ESTUDIANTE:
JAMES
GRUPO:
403041_**
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE
CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES ECSAH
PSICOLOGIA
2016
E-Portafolio Evaluación final
Autoevaluación
Ítem
|
Pregunta
|
Puntaje
|
1
|
Puntualidad en la
entrega de los productos solicitados.
|
4.0
|
2
|
Desarrollo de los
productos, en términos de si fueron entregados en su totalidad o solo de
manera parcial.
|
4.3
|
3
|
Participación en los
foros, las cuales deben contar por lo menos con tres intervenciones de
calidad por cada uno.
|
4.3
|
4
|
Calidad de los aportes
al producto solicitado; es decir, si fueron realmente ejercicios que
aportaron a la reflexión y comprensión del tema, profundizando en ellos.
|
4.4
|
Coevaluación
Ítem
|
Pregunta
|
Puntaje
|
1
|
Puntualidad en la
entrega de los productos solicitados.
|
4.3
|
2
|
Desarrollo de los
productos, en términos de si fueron entregados en su totalidad o solo de
manera parcial.
|
4.4
|
3
|
Participación en los
foros, las cuales deben contar por lo menos con tres intervenciones de
calidad por cada uno.
|
4.2
|
4
|
Calidad de los aportes
al producto solicitado; es decir, si fueron realmente ejercicios que
aportaron a la reflexión y comprensión del tema, profundizando en ellos.
|
4.4
|
EVALUACIÓN
FINAL
PROCESOS
COGNOCITIVOS SUPERIORES
Marelvi
Mercedes
James
Grupo No 403041_ **
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA
DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES ECSAH
PSICOLOGIA
2016
Estado actual de
Dominic Jean-do
El
protagonista de la película Dominic Jean –Do padece una parálisis cerebral
ocasionada por un accidente cerebro-vascular que le ocurrió mientras el
conducía su vehículo y que le afecto el tallo cerebral, además padece un
síndrome llamado “Síndrome del encierro” que es básicamente que la apersona
esta consiente pero no se puede mover o
comunicarse verbalmente te debido a que pierde el movimiento de casi todos los músculos del
cuerpo con excepción del órgano de la visión pero que además cabe resaltar que
el paciente tiene intactas sus facultades intelectuales.
E
lenguaje oral es el proceso cognoscitivo superior que se le ha afectado a
Dominic debido a la parálisis de los
músculos que presenta pero no el
lenguaje visual, recordemos que el sistema visual es el que seta más
conectado con nuestras emociones “Una mirada vale más que mil palabras”
El
síndrome de cautiverio o del encierro, es un proceso de origen vascular que
afecta porciones importantes del tronco cerebral, sistema nervioso central, sin
dañar los hemisferios. Una de sus principales características es la parálisis
completa de los músculos voluntarios de todas las partes del organismo. El
paciente que lo sufre siente, oye, ve, tiene preservación de la conciencia,
capacidad cognitiva y la respiración pero es incapaz de moverse. Únicamente
mantiene la capacidad de mover los párpados y los ojos en sentido vertical,
medio que es utilizado por una de las profesionales a cargo del paciente Jean
Dominique y el cual sirve para comunicarse con el exterior.
Definición del problema
El
cerebro como parte fundamental de sistema nervioso central humano se cataloga
como el principal órgano encargado de las funciones y procesos cognoscitivos
tanto superiores como inferiores, lo cual hace que cualquier patología sea de
fase aguda o crónica incida radicalmente en el comportamiento, generando
patologías sobre el lenguaje, pensamiento, razonamiento, percepción.
En
muchos casos como el ilustrado en la película denominada la escafandra y la
mariposa ocurre una lesión en las áreas
del lenguaje donde a pesar de haberse adquirido el lenguaje, personas de todas
las edades, grupos sociales y sexos padecen trastornos del lenguaje, siendo las
causas más frecuentes los accidentes cerebro vasculares, los traumatismos de
craneoencefálicos, tumores, infecciones, enfermedades degenerativas, entre
otras causas.
Este
tipo de patologías generan grandes consecuencias en la vida de relación de las
personas, generando déficits en sus habilidades para el autocuidado y los
vuelven dependientes para el resto de su vida para las actividades más
elementales de la vida diaria, como alimentarse, moverse, vestirse y la higiene
personal. Generando no solo una problemática personal de la persona encerrada
en la patología, si no generando inconvenientes en su ámbito social, familiar,
y en muchos casos con consecuencias como cansancio del rol de cuidador, es por
esto que se hace necesario la intervención interdisciplinar de profesionales de
la salud encabezados por un psicólogo que generen rehabilitación en el mayor
grado posible y posibiliten poder generar un nivel funcional optimo en la
persona y restablecer su calidad de vida.
Propuesta de Solución
al caso
Frente
a patologías del sistema nervioso central como la ocurrida en el protagonista
de la película la escafandra y la mariposa, se hace necesario una intervención
multidisciplinar de profesionales integrales con conocimientos y experiencia
suficiente para abarcar integralmente los déficits generados en el paciente y
así recuperar algún grado de funcionalidad
Los pacientes que padecen de este síndrome necesitan
una atención y rehabilitación bastante exigente pues la rehabilitación del
accidente le ayudará a recobrar la capacidad para cuidar de sí mismo. Una de
las ventajas es que gran parte de las terapias que pueden realizarse para la
rehabilitación del paciente puede hacerse en el lugar de residencia, en donde
entra a jugar un papel muy importante la familia y el círculo de amistades más
cercanas al paciente, sobre todo en el tratamiento de la afasia o pérdida del lenguaje. Además de
que el sentir a la familia cerca ayuda y motiva emocionalmente al paciente,
contribuye en su capacidad comunicativa, pero también es de suma necesidad que
la familia identifique y aprendan las formas de comunicación con la persona
afectada, teniendo en cuenta que su nueva situación requiere de nuevas
estrategias comunicativas. Dentro del plan de rehabilitación del paciente en lo
que respecta al lenguaje, se programa siempre con la evaluación previa de
fonoaudiología, la cual lleva por objetivo el diseño de un programa exacto de
fonoaudiología, tomando como referencia para la elaboración del mismo algunos
puntos a tener en cuenta como: el tipo de lesión, la edad del paciente, la
motivación e interés por recuperarse, la capacidad auditiva, días contados a partir de la lesión.
Determinar
que familiares cercanos se encuentran en la disposición de aprender el nuevo
método de comunicación que se establece con el paciente, ya que al padecer este
síndrome se hace necesaria la comunicación visual.
Es
necesario aparte de aplicar los anteriores tratamientos, delimitar unas
acciones específicas sobre el protagonista de la película. Delinear el uso de
lenguaje pre mórbido. Facilitar el ajuste del
a los cambios de sus habilidades de comunicación. Investigar los efectos
de los déficits afásicos en todo el sistema de lenguaje. Intentar mejorara los déficits afásicos. Aumentar el uso de todos los medios
potenciales de comunicación, para apoyar, facilitar y compensar los
impedimentos del lenguaje. Aumentar en
el paciente el uso del lenguaje residual.
Proveer oportunidades para que el paciente use sus nuevas habilidades de
comunicación en situaciones y contextos comunicativos. Modificar los hábitos de comunicación de la
familia y amigos
Además
de enseñar a las familias del paciente la forma de comunicación se hace
necesario realizar trabajos de fisioterapia
y terapia ocupacional, con esta última se busca conseguir la
funcionalidad e independencia de sus
funciones cognoscitivas para mejorar la calidad de vida del paciente. El
síndrome del cautiverio impiden la movilidad voluntaria del paciente y por lo
tanto se debe analizar la posición más favorable para la persona, además de
esto se debe enseñar a sus familiares el cambio de posición para evitar
laceraciones.
Tomando el núcleo familiar como principal
soporte emocional del paciente, será esta la principal vitamina de ayuda de
Jean-Do, ya que el tener a sus hijos y esposa, además de sus más cercanos
amigos genera en él un importante avance dentro de lo contemplado en el plan de
comunicación del paciente.
Además de esto es de suma importancia la
constante valoración de sus funciones cognitivas, así como estar al pendiente
de algún deterioro en las mismas. A esto se le suma una dieta saludable y
control de su salud arterial.
Se
han distinguido dos estadios diferentes en la recuperación:
- la etapa 1 (recuperación temprana-
inmediata al daño cerebral), como una serie de procesos neurofisiológicos como
la disminución del edema, la desaparición de las posibles hemorragias y la
disminución del efecto de diasquisis.
- la etapa 2 (recuperación tardía-
puede durar meses y años) donde existen dos factores
responsables
de la recuperación: o el reaprendizaje del lenguaje y o la reorganización del
lenguaje en el cerebro (Kertesz, 1988), que es la etapa clave de nuestra
intervención.
La
reorganización funcional se refiere al desarrollo de nuevas estrategias para
compensar los defectos debidos al daño cerebral. Las funciones no alteradas
pueden utilizarse como base para compensar los defectos existentes (Luria,
1966; Tsvetkova, 1973); es decir, se logra al mismo objetivo siguiendo un
procedimiento diferente.
Debido
a la complejidad del cerebro y las relaciones conductuales humanas, existen una
serie de variables que puede afectar significativamente la recuperación del
lenguaje, como la personalidad y factores intelectuales, la motivación y la
existencia de trastornos asociados. Por lo cual es necesario desde nuestro rol
de psicólogos abarcar cada uno de estos ítems, investigarlos y proponer un plan
de acción que permita una mejor aplicación del proceso de rehabilitación en el
protagonista de la película.
Como
psicólogos nos estableceremos metas claras como mantener al paciente
verbalmente activo, re-aprender el lenguaje, suministrar estrategias para
mejorar el lenguaje, enseñar a la familia a comunicarse con el paciente y dar
apoyo psicológico al paciente. Lo cual requiere cierta habilidad que la familia
o las personas cercanas al paciente frecuentemente no poseen, por lo cual se
hace necesario también educar a la familia del paciente, involucrarlos en el
proceso de rehabilitación y posibilitar una comunicación efectiva con el
paciente.
En
el caso específico del protagonista de la película debido a sus profundos
sentimientos de aislamiento y soledad, la posibilidad de tener alguna
comunicación aparece como una excelente posibilidad para el paciente. Donde es
necesario el apoyo psicológico fortaleciendo la terapia del lenguaje.
Procurando disminuir el impacto en las esferas psicológica, emocional y social
de la vida. Horner y cols. (1994) señalan tres bases teóricas que sustentan las
terapias.
a.
Tratamiento de estimulación por facilitación. Utiliza el formato estímulo-
respuesta. Helm-Estabrooks y Albert (1991) publicaron métodos de facilitación
por estimulación: TAV (terapia de acción visual para afasia global), terapia de
control voluntario de producciones involuntarias (estereotipias) y TEM (terapia
de entonación melódica, para afasia de Broca).
b.
Tratamiento neuropsicológico cognitivo o psicolingüístico. Buscan ayudar al
paciente por facilitación de funciones intactas; reorganizando funciones usando
los módulos preservados
c.
Tratamiento de comunicación funcional. Enfatizan la comunicación de ideas sin
importar el contenido lingüístico específico o el modo de comunicación;
privilegia la competencia comunicativa por sobre la competencia lingüística, estimula
todos los aspectos pragmáticos del lenguaje que acompañan loa actos de habla.
RECOMENDACIONES
Aspectos
psicológicos del paciente Jean Dominique cuyos síntomas se van instaurando
paulatina y progresivamente en cuyo
estado de enfermedad experimenta unas señales de reacciones físicas y
psicoemocionales de las cuales se puede describir: soledad, impotencia,
tristeza, imposibilidad, inhabilidad, todas superadas gracias a la grandiosidad
de la mentalidad del paciente Jean Dominique.
Frente
al accionar especifico de los psicólogos en patologías del sistema nervioso
central y en la rehabilitación funcional se hace necesario establecer roles
específicos que permitan el desarrollo cognitivo y practico de los
profesionales en formación que fortalezcan sus capacidades y puedan permitir
que sean aplicadas y generen rehabilitación real en los pacientes y mejoren su
calidad de vida.
TERAPIA PSICOLOGICA
REFERENCIAS
Raúl
Villodre Campos, Amparo Morant Gimeno. Instituto de Neuro-rehabilitación y
afasia, INIA NEURAL, Valencia. Citado el 1/12/16. Disponible en:
http://www.uv.es/perla/1[15].VillodreyMorant.pdf
